موقع المنار
ترخيص كليتي الهندسة والعلوم في جامعة المعارف
بعد المتابعة الحثيثة ونتيجة تضافر الجهود وقع مجلس الوزراء اللبناني خلال جلسته التي انتهت بعد ظهر اليوم الاربعاء 17 ايار2017 على مرسوم استحداث كليتي الهندسة والعلوم في جامعة المعارف.
المصدر: موقع التعبئة التربوية
جريدة الأخبار
#كلية_الإعدام: الأساتذة مستفزون والطلاب يعتذرون
أول من أمس، استمعت لجنة من أساتذة كلية الإعلام والتوثيق ــ الفرع الأول في الجامعة اللبنانية إلى إفادة 9 من أصل 14 طالباً وطالبة أطلقوا أخيراً حملة على مواقع التواصل الاجتماعي حملت هاشتاغ #كلية_الإعدام، اعتراضاً على حرمانهم من تقديم الامتحانات النهائية على خلفية تغيّبهم عن حضور المقررات.
القرار هبط كالصاعقة على عشرات الطلاب المتضررين، الذين رأوا أنه أتاهم على حين غفلة، ربما لأنهم لم يكونوا مؤمنين بأن الكلية ستطبّق فعلاً نظاماً قائماً رغم معرفتهم بوجوده، وهو يلزمهم الحضور بنسبة 70% تحت طائلة حرمانهم من تقديم الدورتين الأولى والثانية للامتحانات في المادة التي تغيّبوا فيها ومن الأعمال التطبيقية.
الطلاب المعترضون اتخذوا من الحملة فرصة لانتقاد أداء عدد من الموظفين والأساتذة وتقصيرهم، كقولهم إنّ بعض الأساتذة لا يحضرون 70% من المقررات وآخرون يتحرشون بالطلاب، ومنهم من ليس له علاقة بالمقرر الذي يعطيه، إذ يقرأه على الطلاب فقط، ومنهم من يتعمّد ترسيب الطلاب لكي يتقاضى بدلات التصحيح في الدورة الثانية. بعض المنشورات حملت عبارات أخرى مسيئة أيضاً إلى الكلية وكادرها التعليمي والإداري واستفزّت عدداً من أفراد الهيئة التعليمية والموظفين في الكلية الذين طلبوا، بحسب مصادر إدارية، من مدير الفرع الأول رامي نجم التدخل لوقف الحملة ومفاعيلها.
شكّل نجم لجنة مؤلفة من أربعة أساتذة طلبت من 14 طالباً وطالبة المثول أمامها، فتغيّب 4 منهم، فيما تبيّن أن إحدى اللواتي جرى استدعاؤهن لم تعد طالبة في الكلية. سألت اللجنة 9 طلاب عن الاستاذ أو الموظف المقصود في كل منشور، ونبّهت الطلاب الى أن ما قاموا به ينطوي على قدح وذم.
الطلاب المستجوبون قالوا لـ"الأخبار" إنّ سياق التحقيق أوصلهم جميعاً الى "الاعتذار" عمّا فعلوه، بعدما وجّه إليهم سيل من الإرشادات بشأن كيفية التعبير على وسائل التواصل الاجتماعي.
في المقابل، أكدت مصادر الأساتذة أن ما حصل لم يكن تحقيقاً أو استجواباً، بل جلسة مصارحة لمعرفة المعطيات التي دفعت الطلاب إلى تنظيم مثل هذه الحملة وإمكانية معالجة الأسباب بالقنوات الأكاديمية، وتبيّن للجنة أنه لم يكن في حوزة هؤلاء شكاوى جدية، بدليل إجابتهم التي اقتصرت على القول: «ما بعرف، هيك قالوا لي». وأوضحت المصادر أنّ هذا النظام يطبق للمرة الثانية وليس للمرة الأولى، لكن ربما العدد الكبير هو الذي أحدث الضجة، ومع ذلك فالرقم الذي انتشر في الفضاء الافتراضي ليس دقيقاً، إذ ليس هناك 420 طالباً محروماً، بل 420 مقرراً، لأنّ الطالب الواحد قد يكون محروماً من أكثر من مادة. وقالت المصادر إنه جرى لفت نظر الطلاب إلى أهمية التأكد من مصادر معلوماتهم، وأن يكونوا مقتنعين بها فعلاً.
وسئلوا عمّا إذا فكروا فعلاً بالشهادة التي سيحصلون عليها من الكلية التي أساؤوا إليها.
يقول رئيس مجلس فرع الطلاب علي عمر في اتصال مع "الأخبار" إنّ الحملة حققت هدفها بدفع إدارة الكلية إلى خفض نسبة الحضور الاجبارية من 70 الى 40% وبات هناك 120 طالباً محروماً بدلاً من 420.
وعن التحقيق مع الطلاب يقول عمر إنّ بعض المنشورات "خرجت عن المألوف" ما استدعى تدخلاً طبيعياً من الادارة.
ينفي مدير الفرع أن تكون إدارة الكلية قد خفضت النسبة الى 40%، موضحاً أن النسبة لا تزال نفسها، مشيراً إلى أن عدد المحرومين لا يزيد على 60 طالباً. يؤكد نجم أن دعم الكلية لـ"حرية الرأي والتعبير" لا يعني السماح بتشويه سمعتها والتطاول على أساتذتها وإدارييها، كنشر شتائم واتهامات من دون دليل. ورأى نجم في استجواب الطلاب فرصة للاستماع الى شكاويهم من ناحية، ومن ناحية أخرى تنبيههم إلى خطورة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بهذه الطريقة المسيئة، «ففي النهاية نريد مصلحة الكلية التي سيحمل هؤلاء الطلاب شهادتها واسمها بعد تخرّجهم".
اللجنة المكلفة بالتحقيق سترفع تقريرها إلى مجلس الكلية وعميدها جورج صدقة، الذي قال لـ"الأخبار" "إننا نسعى لتخريج إعلاميين جريئين، لا يوجّهون اتهامات من دون مستند، معرباً عن استعداده ومديري الفروع لمتابعة أي شكوى جدية تصل اليهم في أيّ موضوع".
حسين مهدي
جريدة النهار
حمادة تابع مع الحريري وخليل تسريع دفع أجور المتعاقدين في الرسمية
أثار وزير التربية والتعليم العالي مروان حمادة على هامش جلسة مجلس الوزراء مع رئيس الوزراء سعد الحريري ووزير المال علي حسن خليل موضوع نقل الإعتمادات من إحتياطي الموازنة من أجل تغطية أجور المعلمين والأساتذة المتعاقدين في المدارس الرسمية للفصل الثاني من العام الدراسي الحالي، وذلك عن طريق موافقة وزير المال على مشروع المرسوم الذي رفعه وزير التربية، وإحالة المشروع المذكور إلى رئاسة الوزراء.
ووعد الوزير خليل بأن يعدل في أولويات الإنفاق على القاعدة الإثني عشرية المعتمدة راهناً لكي تتم معالجة توفير أجور المتعاقدين في أقرب وقت ممكن، سيما وأن الموازنة الجديدة لم يتم إقرارها بعد.
محاولات انتحار بين الطلاب في لبنان والعدد حول العالم قد يصل إلى 5000
بات الانتحار أزمة تهدد المجتمع اللبناني بالفعل، بعدما كان خطوةً شخصية لا يجرؤ كثٌر على الإقدام عليها، فصار ظاهرةً جماعية بعد ازدياد أعداد المنتحرين لدوافع وأسباب عدة منها الوضع الاجتماعي والنفسي، والاقتصادي والسياسي في البلد، في ظل غياب أي توعية حول أهمية الصحة النفسية. هذه الظاهرة التي لا ترتبط بلبنان وحسب، تزداد تأثيراً جراء الانترنت وعدم مراقبة من الأهل ما يشاهده أبناؤهم خلف شاشات الحاسوب أو الخليوي. فهذا الحقل الافتراضي المليء بالأفلام والمواضيع والتواصل مع أشخاص حقيقيين وافتراضيين، أصبح مرتعاً لبث الأفكار السلبية.
13 سبباً للانتحار!
"لا تدعوهم يشاهدونه وحدهم" عبارة تصدرت عناوين الإعلام الغربي لأنَّ المسلسل التلفزيوني الأميركي 13 reasons why احتل أعلى نسب المشاهدات، ولم يدرك الأهل خطورته. هذه السلسلة تعرض قصة انتحار تلميذة تُدعى هانا في سن المراهقة، والتي تترك وراءها 13 شريطاً تشرح من خلالها الأسباب والعوامل التي دفعتها لاتخاذ هذا القرار. وتستند السلسلة إلى الكتاب الأكثر مبيعاً الذي يحمل الاسم نفسه للكاتب جاي أشر الصادر عام 2007 والذي ساهمت في إنتاجه المغنية سيلينا غوميز. هذه السلسلة التي تُعرض في موقع "نيتفليكس" الإلكتروني تتناول مشاعر العزلة، واليأس، والإحباط والغضب المألوفة لدى كثيرٍ من المراهقين. ويعرض المسلسل إدمان المخدرات، والاغتصاب والبلطجة ما يمثل تشجيعاً حقيقياً للمراهقين على الانتحار ويستدعي فتح الباب للحوار العاجل والضروري. وقد كتب آشر هذا الكتاب بعدما حاول أحد أقاربه الانتحار في سن المراهقة، لذلك نشره وجال في مدارس في جميع الولايات الـ 50 ليقول للطلاب إنه "يجب عدم الخوف من الحديث عن عدم الارتياح لبعض ما يواجهونه، هدف الكتاب إفهام الناس أهمية الخطوة الأولى نحو طلب المساعدة". ولكنَّ الأمور سارت عكس ما شاء. غوميز التي أنتجت السلسلة كاملة أشارت إلى أنها تسعى لمساعدة الملايين من الناس عبر تقاسم قصصهم الشخصية، بهدف محاربة الأوقات الصعبة الخاصة. وهي سبق أن أمضت ثلاثة أشهر في مركز إعادة التأهيل بغية التركيز على الحفاظ على صحتها وسعادتها. من جهته، أعلن "نيتفليكس" أنه سيضيف "بطاقة تحذير للمشاهد قبل الحلقة الأولى كإجراء وقائي". في حين يطالب الأهل بوقف الترويج للمسلسل وإزالته من العرض فوراً والتغاضي عن الخطط لموسم ثانٍ.
من 15 عاماً إلى 10
تخبر المعالجة النفسية والأستاذة الجامعية ديالا عيتاني في حديث لـ"النهار" إلى أنَّه "في 3 مدارس خاصة كبرى لبنانية حاول تلامذة قطع شرايين أيديهم، وأرسلوا صوراً لرفاقهم في الصف وحمَّلوهم مسؤولية فعلتهم. يحاولون القطع عبر سكين، أو كاتر، أو مقص، فرجار (compas) أو مسطرة، فتوجه أصدقاؤهم لي بحكم أنني معالجة في المدرسة وأخبروني خوفهم على رفاقهم جراء إقدامهم على محاولة الانتحار وربطوا ذلك بالسلسلة التي تُعرض أي 13 reasons why. فتنبهنا إليها ومخاطرها، فالمرحلة العمرية التي تعاني من الاضطرابات أصبحت بين 10 سنوات لا 15 كما كان في السابق بوجود الانترنت والخليوي وغياب رقابة الأهل، واعتقادهم أن ما يجري هو نوع من السخافات. يجب أن يكون الآباء والأمهات على علم بما يجري مع أولادهم من دون الحكم المسبق، وإذا سمعوهم يتحدثون عن الانتحار أو لديهم خطة عليهم أخذ المسألة على محمل الجد. فمن عمر 10 إلى 13 عاماً يكون الدماغ غير متطور، وينقسم بين القشرة الجبهية المسؤولة عن التفكير، واللوزة العصبية المسؤولة عن العواطف والمشاعر والتفاعل، وهي متطورة جداً في هذا العمر. لا يمكن الأهل القول "ربيت ابني ولن يفكر بهذه الخطوة ولكنَّ العكس قد يحصل". وتضيف أنَّ "من ينتحر وينجح بالوفاة فوراً يعاني من اضطراب عقلي، أما من يحاول فيعاني من اكتئاب أو قلق أو ثنائي القطب".
نصائح للأهل
تقدم عيتاني نصائح للأهل أهمها ملاحظة أي تغيير مفاجىء من قلة الأكل أو النوم كثيراً أو الانزواء أو غير ذلك، التي تعتبر مؤشرات على تغيير حال الأبناء:
- ضرورة تقرب الأهل من أبنائهم، وأن تكون هناك ثقة متبادلة ووعي وقبول لمرورهم بمراحل صعبة.
- إعطاء مجال للأبناء للتعبير عن أفكارهم والاستماع إليهم من دون لومهم أو تأنيبهم.
- القيام بنشاطات عائلية خارج المنزل، وخصوصاً أنه لم يعد في لبنان عائلة عادية بل مفككة إذ إنَّ الأب يعمل في الخارج، والأم تعيش توتراً دائماً.
- على الأهل تفادي المقارنة بين أبنائهم والآخرين، إذ لذلك انعاكس سلبي عليهم.
- التوجه إلى الطبيعة أو البحر وتمضية يوم كامل من دون استعمال الهاتف لأنَّ الضوضاء في المدينة والضجيج يؤثران في الدماغ ويؤديان إلى التوتر.
- يُفضَّل إلى جانب الأهل، وجود مراقب نفسي أو أحد الأقارب للاستماع إلى مشاكل المراهق والتحاور معه.
90 % يعانون اضطراباً نفسياً
تفيد الإحصاءات أن ما يقرب من 5000 شاب تراوح أعمارهم بين 15 إلى 24 عاماً سيموتون انتحاراً هذا العام. ويبدو أنَّ هذه السلسلة تنشُر ظاهرة عدوى الانتحار. وتفيد المعطيات بحسب صحيفة USATODAY أنَّ "المراهقين أكثر عُرضةً لخطر الانتحار من الأطفال أو البالغين لأنَّ دماغهم يتطور في هذه المرحلة العمرية ما يجعلهم أكثر اضطراباً. كما أنَّ 75% من الأمراض النفسية التي تصيب الإنسان تبدأ قبل سن الـ 24، و50% قبل سن 14. و90% من المراهقين المنتحرين يعانون اضطراباً نفسياً كالاكتئاب وتعاطي المخدرات. ووفق صحيفة "الصن" البريطانية، فقد وجهت مدرستان في المملكة المتحدة تحذيراً للآباء والأمهات للتيقظ إلى هذا المسلسل الذي يثير المخاوف إذ يعتبر مادة جاذبة للطلاب خصوصاً الذين تراوح أعمارهم بين 11 و17 عاماً.
وحضّت المدارس البريطانية الأهل على إجراء محادثات مع أطفالهم إذا ما شاهدوا هذه السلسلة المثيرة للجدل. وقالت المدارس: "نحن نشعر بالقلق من أن أشخاصاً بمختلف الأعمار بإمكانهم مشاهدة هذه السلسلة إذ يمكن الولوج إلى موقع "نيتفليكس" من دون الرقابة الأبوية. فيما يجد آخرون أنها توفر فرصة قيمة لمناقشة خطر الانتحار مع الشباب، وتعليمهم كيفية تحديد علامات التحذير من الاكتئاب أو الأفكار الانتحارية بين أقرانهم.
وبحسب الجمعية الأميركية لمكافحة الأمراض والوقاية منها فإنَّ الانتحار بين الشباب الأميركيين الذين تراوح أعمارهم بين 10 و24 عاماً يُعدُّ السبب الثالث للوفاة. وفي بريطانيا، ارتفعت معدلات الانتحار بين هذه الفئة العمرية أيضاً إلى أكثر من 15 لكل 100 ألف شخص عام 2015. وفي أوستراليا قُدِّرت المعدلات بـ 50 لكل 100 ألف شخص. والأرقام في لبنان لا تبشر بالخير أيضاً فقد وصلت حالات الانتحار عام 2017 إلى 36 حالة بين كانون الثاني وآذار من العام 2017.
يؤكد صانعو السلسلة أنَّ الهدف منها إذكاء الوعي حول ما يعانيه ملايين الأفراد والطلاب حول العالم. إلاَّ أنَّ السلسلة انحرفت عن مسارها لتؤثر في الطلاب وتدفعهم إلى الانتحار لا مشاركة ومواجهة مشاكلهم، ولكن من غير الجائز تحميل هذه السلسلة كل المسؤولية لأنَّ عوامل عدَّة تساهم في جنوح المراهقين والكبار نحو هذا القرار، أبرزها هشاشتهم النفسية وعدم تيقظ الأهل إلى تفاصيل حياة أبنائهم إلى جانب الضغوط الاجتماعية والاقتصادية.
سلوى أبو شقرا
جريدة المدن
حزب الله يطلب تسريع انهاء العام الدراسي: "شائعة إسرائيلية"
يُتداول في الضاحية الجنوبية والجنوب أن حزب الله طلب من المدارس ضرورة إنهاء العام الدراسي الحالي قبل بداية شهر حزيران، تحسباً لمعركة قريبة مع إسرائيل قد تندلع هذا الصيف.
تواصلت "المدن" مع بعض مديري المدارس في الضاحية، الذين أجمعوا أن حزب الله لم يتواصل معهم، وأن الحديث عن التسريع في انهاء العام الدراسي الحالي عار من الصحة. ويقول علي أمهز، وهو مدير مدرسة ليبانيز بروغرس، لـ"المدن"، إن "هذه المعلومة غير صحيحة، فالعام الدراسي سينتهي عندنا في 16 حزيران".
وتلتقي مع أمهز المستشارة التربوية في ثانوية نيو سنشري زينب حيدر. وتقول لـ"المدن": "لم نبلغ بأي إيعاز لا من جهات حزبية ولا من جهات رسمية بالإستعجال بانهاء العام الدراسي الحالي. وفي ما يتعلق بمدرستنا، فإن نهاية العام الدراسي حددت في 26 أيار. وهذا التاريخ كان محدداً سابقاً نتيجة تحديد بداية الامتحانات الرسمية في 6 حزيران، لأن مدرستنا معتمدة كمركز للامتحانات. بالتالي، بالنسبة إلينا موعد نهاية العام الدراسي مرتبط بموعد بداية الامتحانات الرسمية".
وتؤكد مصادر مطلعة على أجواء حزب الله، لـ"المدن"، أن "لا صحة للشائعات التي تبث عن طلب حزب الله من إدارات المدارس في الضاحية إنهاء العام الدراسي قبل حلول شهر حزيران". وتشير إلى أن "الوضع هادئ جداً ولا داعي للهلع وأن ما يبث من شائعات يندرج في إطار الحرب النفسية الممارسة على بيئة الحزب من جانب إسرائيل". وذكرت المصادر أن الأمين العام لحزب الله السيد حسن نصرالله كرر في خطابه الماضي أن "لا شيء يدعو إلى القلق".
بوابة التربية
اخبار متفرقة
• بدعوة من الهيئة الادارية لرابطة اساتذة التعليم الثانوي الرسمي في لبنان عقد مكتب الجنوب اجتماعاً للفرع بمطعم القرية منطقة الزهراني برئاسة رئيس الرابطة نزيه جباوي وحضور أمينة السر غادة زعتري وامين الاعلام احمد الخير وعدد من أعضاء الهيئة الادارية وعدد من إعضاء مكتب فرع الجنوب، بداية قدم مندوب الرابطة فؤاد ابراهيم شرحا مفصلا عن الظروف والحثيات التي دفعته للاستقالة وكل ما جرى في ذلك اليوم ، وتلا الشرح مداخلة لرئيس الرابطة نزيه جباوي شدد فيها على وحدة العمل النقابي وأثنى على مواقف الاستاذ ابراهيم وأشاد بأعماله وبجميع اعضاء مكتب الفرع وفي نهاية الاجتماع، أعيد انتخاب فؤاد ابراهيم مقرراً لمكتب فرع الجنوب بالاجماع وتمنى الجميع ان يعاود فرع الجنوب نشاطه ويعود لدوره الريادي النقابي الذي تميز به دائماً.
• وقعت جامعة سيدة اللويزة إتفاقية تعاون مع المجلس الوطني للبحوث العلمية بحضور رئيس الجامعة الأب وليد موسى ومدير المجلس الوطني للبحوث الدكتور معين حمزة، ونائب رئيس جامعة البلمند الدكتور جورج نحاس، نواب الرئيس في الجامعة، وعمداء الكليات، إستهلّ اللقاء بكلمة ترحيبية مع نائب رئيس جامعة سيدة اللويزة للشؤون العامة والتواصل الأستاذ سهيل مطر مسلّطا الضوء على أهمية مواكبة التعليم بالأبحاث ومن هنا “نعتبر جامعتنا جامعة الألف الثالث”.(..)
الجمال محاضرا في الجامعة الإسلامية عن جودة التعليم وضمان الجودة
قدم مدير عام التعليم العالي الدكتور أحمد الجمال بدعوة من رئيسة الجامعة الإسلامية في لبنان الدكتورة دينا المولى، محاضرة بعنوان “أسس ومعايير ضمان جودة التعليم العالي” ظهر اليوم في مقر الجامعة في خلدة بحضور أمين عام الجامعة د. حسين بدران،عمداء ومدراء واساتذة وموظفي الجامعة.
رحبت د. المولى بالدكتور الجمال في رحاب الجامعة الاسلامية التي تفخر باستضافته لما يمثله من شخصية اكاديمية مرموقة اسهمت في تطوير البحث العلمي وتحقيق ضمان الجودة في التعليم العالي.
واستهل د. الجمال محاضرته بالقول:اصبح التعامل مع قطاع التعليم العالي بشكل جدي ودقيق في جميع أنحاء العالم لضمان استمراره عبر ضمان الجودة والنوعية، اذ ركز الاتحاد الاوروبي بشكل أساسي على وضع آليات لضمان الجودة والاعتمادية في مؤسسات التعليم العالي ضمن الاستراتيجية الموضوعة على مستوى الاتحاد. وركز مشروع الاستراتيجية العربية لتطوير التعليم العالي على تأمين الجودة والنوعية، وركزت مؤتمرات الوزراء العرب المسؤولين عن التعليم العالي منذ العام 2000(مؤتمر القاھرة) وحتى العام 2005 (مؤتمر اليمن) على ضمان الجودة وضرورة إنشاء ھيئات وطنية للتقييم والاعتماد وھيئة عربية. أما التركيز في لبنان على ضمان الجودة والنوعية في جميع المؤتمرات الوطنية منذ العام2001 التي عقدت في (مجلس النواب، نقابة المهندسين، وزارة التربية والتعليم العالي).
واعتبر د. الجمال ان مسوغات تطبيق الجودة والاعتماد في مؤسسات التعليم العالي تختصر بما يلي:
• ظھور الحاجة في المجتمع الجامعي الى التكامل والانسجام بين مستوياته المختلفة (الادارة الجامعية، اعضاء ھيئة التدريس، الطلبة، اولياء الامور)
• غموض الاھداف لدى العاملين في الجامعات وفي مؤسسات التعليم العالي بشكل عام.
• تدني مستوى خريجي التعليم العالي وضعف ادائھم في المراحل التعليمية نتيجة ضعف المحتوى العلمي المقدم اليھم.
• التوصل الى سبل تشخيص نقاط القوة والضعف في مجالات اداء المؤسسة الجامعية كافة، وفي جميع عناصرھا لكي تتمكن من التطوير وتحسين مخرجاتھا بما يضمن لھا الحصول على شھادة الجودة والاعتماد.
• حاجة الجامعات الى مصداقية المستفيدين من خدماتھا وتقييم انتاجيتھا وقدرتھا على العطاء.
• تطوير النظام الاداري والتنظيمي والمحاسبي لضمان زيادة انتاجية العاملين فيھا وتحقيق السمعة الجيدة والرضا لدى المستفيد.
• تدني مستوى التعاون والتنسيق بين المجتمع المحلي والجامعات.
• حاجة الجامعة الى مساحة اكبر في اتخاذ القرار، وتدعيم تمويل المشروعات.
واعتبر ان ضبط الجودة نظام يحقق مستويات مرغوبة في المنتج عن طريق فحص عينات من المنتج . وتعرفه معاجم اخرى بانه “الاشراف على العمليات الانتاجية لتحقيق انتاج سلعة بأقل تكلفة وبالجودة المطلوبة طبقا للمعايير الموضوعة لنوعية الانتاج”، وتعد خطوة اساسية تسبق ضمان الجودة. وھي تشمل بالنسبة للعملية التعليمية: مراقبة العملية التعليمية فى كل مراحلھا والحد من اسباب الاداء المتدني وغير المقبول فى العملية التعليمية.أما ضمان الجودة فھي عملية ايجاد اليات واجراءات تطبق في الوقت الصحيح والمناسب للتأكد من ان الجودة المرغوبة ستتحقق، بغض النظر عن كيفية تحديد معايير ھذه النوعية. كما وعرفت بانھا الوسيلة للتاكد من ان المعايير الاكاديمية المستمدة من رسالة الجھة المعنية قد تم تعريفھا وتحقيقھا بما يتوافق مع المعايير المناظرة لھا سواء قوميا او عالميا، وان مستوى جودة فرص التعلم والابحاث والمشاركة المجتمعية ملائمة وتستوفي توقعات مختلف انواع المستفيدين من ھذه الجھات.
ورأى ان مراجعة الجودة ھي احد ادوار الادارة العليا في القيام بتقييمات اعتيادية منتظمة وملائمة والتأكد من دقة وفعالية وكفاءة وتناسب نظام ادارة الجودة بما يتفق وسياسة الجودة والاھداف التي تستجيب لاحتياجات التغيير وتطلعات الاطراف ذات المصالح، كما تشتمل المراجعة على تحديد الحاجة لاتخاذ الاجراءات . يستخدم تقرير التدقيق من بين مصادر المعلومات الاخرى لمراجعة نظام الجودة.
أما الإعتماد ھي مجموعة الاجراءات والعمليات التي تقوم بھا ھيئة الاعتماد من اجل ان تتاكد من ان المؤسسة قد تحققت فيھا شروط ومواصفات الجودة المعتمدة لدى مؤسسات التقويم ، وان برامجھا تتوافق مع المعايير المعلنة والمعتمدة وان لديھا انظمة قائمة لضمان الجودة والتحسين المستمر لانشطتھا الاكاديمية وفقا للضوابط المعلنة التي ينشرھا المكتب .وھو تاكيد وتمكين للجامعات العربية لكي تحصل على صفة متميزة وھوية منفردة وإقرار بأن الخطوات المتخذة لتحسين الجودة خطوات ناجحة.
وأكد ان مؤشرات الإداء ھي مجموعة من المقاييس الكمية والنوعية تستخدم لتتبع الاداء بمرور الوقت للاستدلال على مدى تلبيته لمستويات الاداء المتفق عليھا وھي تعتبر نقاط الفحص التي تراقب التقدم نحو تحقيق المعايير. وجاء في المعجم الوجيز ان المعيار ھو ما اتخذ اساسا للمقارنة والتقدير . ويقصد بالمعيار ” المواصفات اللازمة للتعليم الجامعي الجيد الذي يمكن قبوله وھي الضمان لجودته، وزيادة فعاليته، وقدرته على المنافسة في الساحة التربوية العالمية “.والمعيار ھو مقياس مرجعي يمكن الاسترشاد به عند تقويم الاداء الجامعي في دولة عربية معينة وذلك من خلال مقارنته مع المستويات القياسية المنشودة . وقد تكون المعايير عبارة عن مستويات تضعھا احدى الجھات الخارجية ، او مستويات انجاز في مؤسسة اخرى يتم اختيارھا للمقارنة.
ورأى ان على التعليم العالي أن يؤمن فعلاً العمالة الماھرة والمدربة فى مختلف التخصصات لخدمة التنمية والمساھمة الفاعلة فى التنمية البشرية وتقديم المعرفة والمساھمة فى نشرھا وتطوير قاعدة التكنولوجيا للوطن الى جانب المساھمة فى تحقيق طموحات وتطلعات الوطن في الحاضر والمستقبل.
وأشار الى ان الجودة فى التعليم العالى تعنى: “التطوير المستمر والأداء الكفؤ لمؤسسات التعليم العالى، لكسب ثقة المجتمع في خريجيھا على أساس آلية تقييم معترف بھا عالميا” .
وتحدث عن ما تشتمله الجودة من تشخيص ومواءمة وتأمين واستمرارية وخدمة ، لا سيما الجودة في التعليم العالي من خلال دراسة الخريجين والأبحاث العلمية وخدمة المجتمع .
واستعرض نماذج الجودة في التعليم العالي ولا سيما النموذج الأميركي مركزاً على معايير الجودة للتعليم العالي التي تشتمل على :
• الرسالة والرؤيا والأھداف.
• الحوكمة: السلطات والإدارة .
• إدارة ضمان الجودة وتحسينھا.
• التعلم والتدريس.
• إدارة شؤون الطلاب.
• موارد التعلم.
• المرافق والتجھيزات.
• التخطيط المالي والإدارة المالية.
• عمليات التعاقد مع الموظفين ومع أعضاء ھيئة التدريس.
• أبحاث التعليم العالي.
• علاقات المؤسسة التعليمية مع المجتمع.
وحدد د. الجمال النتائج المتوقعة من تطبييق الجودة في مؤسسات التعليم العالي:
• رؤية، ورسالة، وأھداف واضحة ومحددة للمؤسسة.
• الخطة إلاستراتيجية للمؤسسة والخطط السنوية للوحدات متوفرة ومبنية على أسس علمية ، ووضوح
الوصف الوظيفي لكل وحدة ولكل موظف.
• الھيكلية واضحة ومحددة وشاملة ومتكاملة ومستقرة للمؤسسة وأدوار واضحة ومحددة في النظام الإداري للمؤسسة.
• معايير الجودة محددة لجميع مجالات العمل في المؤسسة) اكاديمية ، بحثية ، خدمية ، ادارية ،مالية….إلخ(
• ارتفاع ملحوظ لدافعية وانتماء والتزام ومشاركة العاملين واعضاء ھيئة التدريس والطلبة.
• ارتفاع مستوى أداء جميع الإداريين والمشرفين والعاملين واعضاء ھيئة التدريس في المؤسسة.
• توفر جو من التفاھم والتعاون والعلاقات الإنسانية السليمة بين جميع العاملين في المؤسسة.
• ترابط وتكامل عال بين الاكاديمين والاداريين في المؤسسة والعمل بروح الفريق.
• احترام وتقدير مرض للمؤسسات محلي اً واقليميا وعالمي .
• امتلاك جميع الاداريين والعاملين واعضاء ھيئة التدريس المعارف والمھارات اللازمة لتطبيق ضمان الجودة.
• حل مستمر ومتواصل لما يعترض العمل من مشكلات وامتلاك العاملين واعضاء ھيئة التدريس للمهارات اللازمة لحل المشاكل بطريقة علمية سليمة.
• جودة عالية للخدمة والمنتجات وبنفقات أقل.
• الاستخدام الأمثل للاتصال والتواصل.
• متابعة اعضاء ھيئة التدريس للبحوث وتجارب الجودة عربيا ودوليا للاستفادة منھا.
وخلص الى القول ان تشكيل فريق تطبيق الجودة يستدعي ما يلي :
تشكل ادارة المؤسسة وحدة تسمى) وحدة ضمان الجودة والاعتماد (، تتولى مسؤولية متابعة تطبيق الجودة والتنسيق مع الجھات ذات العلاقة.وعلى ادارة المؤسسة اختيار مجموعة من الاداريين واعضاء ھيئة التدريس المؤھلين، واصحاب الخبرة والقدرة ، ليعملوا على شكل فريق تحت ادارة مقوم مؤھل وصاحب خبرة وكفاءة ويلتزم الفريق بدليل ضمان الجودة والاعتماد.و يجب ان يخضع معظم اعضاء الفريق الى دورة تدريبية مناسبة توضح لھم المفاھيم الاساسية واجرءات تطبيق العمل. ولرئيس الفريق الحق في الحصول على اي معلومات في نطاق عمله ويجب عدم حجب اي بيانات او حقائق عنه سواء من قبل إدارة المؤسسة او الإدارت التابعة لھا .وينبغي ان يلتزم اعضاء الفريق بقواعد الميثاق الاخلاقي للمقومين من حيث:
• اداء العمل باتقان وامانة واحترام الاخرين لان عملية تقويم جودة المؤسسة تسبب الكثير من الضغوط والقلق على العاملين فيھا .كما يجب اعطاء الثقة للعاملين في المؤسسة والتعاون معھم ومع الجھات المسؤولة قدر الامكان لانجاح العملية.
• ان تتم العملية دون تحيز او محاباة او قناعات سابقة عن المؤسسة وانما تكون الاحكام مبنية على ادلة دقيقة وواضحة ومتعددة المصادر وتتبع المعايير المحددة في دليل تطبيق الجودة.
• الحرص على خصوصية الافراد واحترام سرية العمل والمهمات التي يطّلع عليھا اعضاء الفريق اثناء عملية تقويم جودة المؤسسة.
• يقوم الفريق باداء العمل بما يحقق مصلحة المؤسسة وبما ھو افضل.
يحدد الفريق الوقت اللازم لعملية تقويم جودة المؤسسة ، لان المؤسسات تختلف في احجامھا واعداد طلابھا وبرامجھا واعضاء ھيئة التدريس فيھا ، بحيث يضمن ذلك اداء جميع متطلبات عملية تقويم الجودة التي تشمل:
• الاستعداد والتھيئة للتقويم.
• تحليل المعلومات والبيانات الاولية.
• زيارة المؤسسة ومقابلة الاداريين والعاملين.
• مناقشة المسؤولين في بعض جوانب التقارير.
• كتابة التقارير.
وفي الختام اجاب د.الجمال على اسئلة الحضور.
الوكالة الوطنية
قصاص ممثلا الرياشي في مؤتمر حول الشباب: لاعتماد الحوار
وسيلة وحيدة لحل المشاكل من خلال التواصل المباشر بين الأطراف
نظمت اللجنة الوطنية اللبنانية "لليونسكو" بالتعاون مع منظمة الامم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة ومكتب اليونسكو في بيروت ونادي روتاري بيروت (1931) مؤتمرا دوليا حول "الشباب وتكنولوجياالمعلومات والاتصالات: نحو مواجهة التطرف العنيف في الفضاء الافتراضي" برعاية وزير الاعلام ملحم الرياشي ممثلا بمستشاره اندريه قصاص.(..)
الشعار: للتساهل في طرح الاسئلة في الامتحانات الرسمية
وجه عضو هيئة التنسيق النقابية وليد وهيب الشعار كتابا الى وزير التربية والتعليم العالي مروان حمادة حول موضوع الامتحانات الرسمية، جاء فيه:
" لما كانت الامتحانات الرسمية مناسبة مهمة وضرورية لاسباب كثيرة قد يكون أهمها المحافظة على مستوى التعليم في لبنان. ولما كان ما شهده العام الدراسي من إضرابات كثيرة تفاوت الإلتزام بها بين المدارس الخاصة والرسمية حيث شهدت معظم المدارس والمهنيات والثانويات الرسمية التزاما شبه كامل بالإضراب في الوقت الذي لم تلتزم معظم المدارس والمعاهد الخاصة به. ولما كانت المقررات الدراسية المطلوبة للامتحانات الرسمية هي نفسها لطلاب التعليم الرسمي ولطلاب التعليم الخاص. ولما كان ذلك يشكل عدم عدالة واضحة ويؤدي إلى إلحاق الظلم الكبير بطلاب المدارس والمعاهد والثانويات الرسمية بسبب التفاوت الكبير بعدد ساعات التدريس مع أقرانهم في التعليم الخاص. ولما كان يتوجب الأخذ بعين الإعتبار هذا الأمر بالإضافة إلى الوضع الاقتصادي المتدهور وإلى الوضع السياسي المتشنج الذي انعكس سلبا على نفسية الطلاب جميعا.
لذلك، أقترح أن يتم التساهل قدر المستطاع في عملية طرح الاسئلة في الامتحانات الرسمية كافة، واعتماد نسب عاليه للنجاح، احقاقا للعدالة ورفعا لسيف الظلم عن رقاب طلابنا الأحباء".
الموضوعات المدرجة ضمن هذه الصفحة تعرض للقارئ أبرز التقارير التربوية في الصحف المحلية،
وموقع التعبئة التربوية لا يتبنى مضمونها
